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【央视新闻客户端】
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新文科指的是在传统文科的基础上进行文理交叉、各专业课程重组的人才培养模式 ，如在文学 、哲学 、语言学等领域融入了现代信息技术的课程 。新文科的建设为学生提供了创新思维、扩展知识的途径，是一种顺应时代发展 、市场人才需求作出的学科新建设 ，包括新思维 、新理念、新路径的内容 ，能够让学生在综合性的学科体系下学习跨学科知识 。基于“新文科 ”建设背景，高校英语专业建设需注重教育教学质量的提高，注重文化内涵发展 ，需紧密贴合新文科中的“新”这一特征 ，并全面贯穿到人才培养和课堂模式构建的一系列环节中，从而培养专业基础扎实、具有国际视野 、人文素养高的优秀人才。
“新文科建设 ”提出于2020年的《教育部高等教育司2020年工作要点》文件 ，其中一项全面推进四新建设举措中详细阐释了“新文科建设 ”内涵和意义 ，表示新时代社会发展中人才的培养需注重专业知识与素质共同培育，“新文科”的出现是新时代人才培养的重要举措 。虽然英语专业有着系统的学科知识和固定的学习方法 ，但是在与时俱进的学科发展背景下 ，我们要试着探讨突破传统教育模式的新出路，打破固化思维和学科障碍 ，重新对英语专业的人才培养方案进行定位 ，始终将创新作为人才教育的指向，致力于探索有效的教学改革 。
我国的新文科建设 ，基于“四新 ”学科政策（新医科 、新工科、新文科 、新农科）和教育部“六卓越一拔尖 ”计划的有机构成 ，2020年提出的《新文科建设宣言》也明确表示中国建设新文科，其核心目的在于培养具有中国特色 、且能够达到世界水平的文科人才。
高等教育学院培养人才，其主要目的在于为社会各行业输送专业的从业者 ，就英语专业来说 ，旨在为需要从事翻译、对外社交的行业输送对口人才 。
高校作为英语专业教育的主要载体和主体，其培养的学生就业时需向对应的社会单位提供服务 。所以高校英语专业的创新发展 ，要着眼于市场 ，特别要根据当地的社会发展 、经济情况，掌握英语人才的市场需要 ，制定相应的培训计划。“新文科建设 ，不是建立一个崭新的人文科学，而是要改变目前的教育体制 ，以满足新时期需要的各种高素质的人才 ，把培养好的社会主义建设者和继承者作为基本的工作。”基于当前产学研相结合的大形势下，高校须加强校企合作机制构建 ，促进产教融合教学效率 ，统筹本地的经济发展需要，发挥当地资源条件和区位优势，可邀请与院校合作的企业参与人才培养研讨 ，并认真聆听有关企业对高校英语专业培训的规范和需求 ，并将其融入培训计划中 。校企双方应就企业的发展 、人才的培育问题达成一致，制定相应的人才培训计划 ，并携手共进 ，实现产、学 、研相统一的人才培养方案，最大程度上缩短高校培训与企业招聘需求的距离 ，防止供求失衡 。同时 ，地方院校要立足地方 、面向世界，走出“地域思维” ，充分结合社会发展、国家发展和院校发展理念 ，形成扎根地方经济发展 、扎根中国大地 、扎根院校特色办学教育的模式。把我国古代书院教育模式，运用到当代新文科建设中 ，构建书院集成模式 ，从而培养为地方、国家所用的优秀英语专业从业者 。
“新文科 ”建设背景下英语专业人才培养要从两个大的方向落手，一是文化知识，二是英语的应用能力 。《高等学校英语专业英语教学大纲》也强调高校培养英语专业学生 ，要让学生具备广博的文化知识 ，也要学生能够在教育、文化 、外事 、科技、经贸 、军事等领域从事管理教学研究或翻译的工作。在中国经济的不断提高下，市场需要的是既具备语言专业应用能力的同时 ，也要对行业背景有所了解 。比如从事法律英语翻译的工作者 ，既要会专业的英语翻译技能，也要具备丰富的法律知识 ，这是现代行业最青睐的面试者 。所以高校进行英语专业发展 ，必须要转变过去的人才培养模式，扩大思路 ，将学生培养为复合型的人 ，增加学生就业渠道 、拓宽就业途径，能够有效满足人才培养上的市场需求。新文科建设为高校英语专业人才培养提供了新举措、新思路 、新理念 ，“新文科 ”更加强调以时代为背景 ，以社会需求为依据，进行英语专业学科建设，注重多学科交叉融合 ，致力于突破传统的固定思维 ，在英语各环节教学中渗透行业知识，以丰富学生的视野 、增加学生的见识 。全面推进新文科建设 ，高校第一步需要做的是解放教育思想 ，从一定程度上看，“新文科建设”是一种新的文化革新 ，需要教育者打开思维 ，制定完善的人才培养计划 。同时，须根据地方经济发展形势研究“专业＋其他行业 ”的教育模式 ，比如英语＋学前教育 ，英语＋法律，英语＋旅游等。各高校也要积极探讨自身办学的目标定位 ，有了明确的办学标准 ，学生在选择就读学院时可以有详细的参考和就业的规划 。对于英语专业的基础课程教学建设，高效课堂，通过通识教育与专业基础教育相结合的方式进行教学体系构建 ，比如开设中外文化课程、通识课程以及其他与行业相关的课程 ，进而将学生培养为行业全能型的人才 。
从本质上看，“新文科 ”建设是一种新型的文化革新 ，是一场面向学生与教学的革新。当前大学的教育对象主要是00后 ，他们生长于互联网环境，在生活方式 、思想方面有极大的“便捷意识” ，他们在获取知识方面有自己的途径 ，比如学习软件 、学习平台等，只要连上网络有一部手机或者电脑 ，就可以随时随地的吸收想要学习的知识。所以教育者应主动在课堂上融入多媒体功能或联网数据等教学手段 ，从而组织现代化的教学，在学生感兴趣的领域中引导学生自主学习、提高学习积极性 ，养成良好的学习习惯 。为顺应时代发展 ，更好的进行英语专业课程体系建设，培养学生成为行业需求的目标人群，高校英语专业可以充分发挥现代书院教育模式的优势 ，在师资方面遵守“走出去 ”“请进来 ”两个原则 。“走出去”指的是高校内部的教师走出学院进入企业学习 ，学习的内容是企业到底需要什么样的人才 、人才的知识储备或能力结构如何，并作出人才培养计划调整研究。“请进来 ”就是将企业的高质量员工请进学院 ，以开展讲座等活动的方式向高校讲述企业对人才的需求规格 ，培养大学生的核心技能 。同时也要引进先进的教学模式，如“OBE ”模式理念 ，教师须明确学生是课堂的学习主体 ，注意将课堂的主动权还给学生，教师充当“脚手架”角色 ，在学生遇到问题时给予帮助 。“新文科 ”建设背景下 ，高校英语专业的创新发展始终结合着互联网 、融媒体技术，故而 ，高校需加强教师对网络信息技术的应用能力培训 ，提高教师应用“新平台，新模式，新手段 ”的能力 ，从而打开英语教学新格局。在实践能力方面 ，应该充分发挥现代书院教育的优势，充分利用书院平台 ，培养英语专业学生用英语讲好中国故事、传播地方文化、助推地方经济走出去的能力 。培养英语专业学生用英语服务地方经济发展的能力 。
综上所述 ，“新文科”建设是发展人文学科内涵的新举措 、新路径 、新理念，基于“新文科”环境下的英语专业发展需注重学科专业的内涵发展 ，以高素质应用型人才为目标导向 ，以高质量发展为引领，注重培养全能型的人才。因此 ，在学校层面应转变育人理念 ，构建现代书院教育模式，重视学生人文素养的培育、不断丰富英语学习者文化底蕴 ，锻炼学生的语言应用和服务社会能力；从专业层面应该注重跨学科人才培养 ，打通学科壁垒，实现学科交叉融合；应该从课堂层面融入新科技 、新媒体 、新理念，以课程思政为引领 ，以课堂创新为载体 ，以激发学生的学习主动性为目标，切实落实“新文科 ”背景下英语专业建设路径创新 ，把党的二十大精神落实到学校、专业 、课堂 ，把高质量发展和教育现代化落实到人才培养全过程 。
本文系江西省教育科学规划课题“基于书院文化传承的新型文科人才双循环共生培养模式的研究(21YB273) ”的阶段性研究成果（作者：贺一舟，新余学院）
来源： 光明网
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